Garapen iraunkorrerako hezkuntza
Alde batetik, pertsona guztientzako kalitate handiko hezkuntza ahalbidetzea Nazio Batuen funtsezko helburua da (Garapen Iraunkorrerako 2030 Agendaren 4. helburua). Bestalde, hezkuntza ere ezinbesteko baldintza da garapen iraunkorrerako eta Garapen Iraunkorreko gainerako helburuak lortzeko (GJH).
Milurtekoaren aldaketaz geroztik, “Garapen Iraunkorrerako Hezkuntza” (GIH) kontzeptu berri gisa ezarri da eta, aldi berean, Europako eta munduko beste leku batzuetako hezkuntza-sistemen zeregin orokor gisa.
GIHren helburua pertsonei 21. mendeko erronka konplexuen aurrean modu iraunkorrean pentsatzen eta jarduten uztea da. Horretarako, ezagutzak, gaitasunak eta balioak eskuratu behar dira. Haurrek eta gazteek gizarte-prozesuetan aktiboki parte hartzen ikasi behar dute, etorkizunean beren interesak legitimatzeko. Beraz, hezkuntza-prozesuak dira, “ikasleei aukera ematen dietenak, erronka konplexuko mundu batean izan dezakeen eginkizunari buruz hausnartzea, erabaki arduratsuak hartzea, aldaketa sozial, ekonomiko eta politikorako bere ekintza-eremua aitortzea eta baieztatzea, kontraesanak, ziurgabetasunak eta helburu gatazkatsuak izan arren, negoziazio- eta diseinu-prozesuetan aktiboki eta sormenez parte hartzeko “. (Directriz EDS Renania del Norte-Westfalia p. 13)
Green Cool Schoolsek ekarpen esanguratsuak egin diezazkioke GIHri, honela ulertuta:
- Egungo arazoak eta garapen iraunkorreko gaiak klima-aldaketarekin, lurzoruaren babesarekin edo eskolak edo hiriguneak berdatzearekin lotutako gaiekin lantzen dira.
- Eskolak berdatzeko esperimentuek eta jarduera praktikoek iraunkortasuna modu sistematikoan eta ezagutzeko moduan integratzen laguntzen dute ikasgelan, eta are gehiago garatzen dituzte eskolak ikasteko leku jasangarrietan.
- Lurzoruari, landareei edo klimari buruzko gaiekin, “zutabe” ekologiko eta zientifiko sendoa ezartzen da proiektuan. Hala ere, Green Cool Schoolsek landa edo hiri garapeneko gaiak, eskolen diseinua (azpiko balioak barne) edo plangintza demokratikoko prozesuak ere ukitzen ditu. Horrek garapen jasangarriaren beste dimentsioei ere “balio” die, hala nola politikei, kulturalei, sozialei eta ekonomikoei.
- Esperimentuak eta jarduerak tokian-tokian argi eta garbi ainguratuta daudenez, alde batetik, eta europako dimentsioa gai bakoitzean behar bezala ezagutzen denez, bestetik, ikuspegi zabalagoa sustatzen da.
- Lurzorua eta gizakiengan duten eragina bezalako sistema “natural” konplexuak kontuan hartuta, pentsamendu sistemikoa partzialki behintzat estalita dago.
- Ezagutza eskuratzearen eta ekintza praktikoaren konbinazioak ezagutzaren eta ekintzaren arteko kontraesanak gainditzen laguntzen du, eta ikasleek beren eraginkortasuna esperimentatzea ahalbidetzen du.
- Eskolak berdatzeko esperimentu eta jarduera praktikoekin, esparru bat ezartzen da, non ikasleek modu independente eta parte-hartzailean ikas dezaketen.
