Información de fondo

Asignaturas: biología y estudios medioambientales, física

Materiales necesarios: portapapeles, termómetro, termómetro de infrarrojos (o cámara termográfica), una cartulina blanca y otra negra DIN A4 (también se pueden utilizar otros materiales en blanco y negro, sólo es importante que ambas sean del mismo material), hojas de trabajo

Locales/equipamiento de las salas necesarios: varios lugares fuera del edificio y cualquier superficie

Ideal apra: grupo entero y grupos pequeños

Tiempo necesario: aproximadamente dos unidades didácticas (dependiendo del número de puntos de medición y la distancia)

Preparación

Piensa en lugares característicos donde las alumnas y alumnos puedan ver las diferencias extremas y donde haya diferentes superficies. Se sugieren los siguientes lugares para las mediciones: el centro de una ciudad muy urbanizada, un parque y en las inmediaciones de una masa de agua corriente. Además, puedes considerar otros lugares interesantes, como debajo de un árbol en la ciudad, en el patio del colegio, en un aparcamiento, etc. Esta unidad debe realizarse en un día soleado en los meses cálidos.

Pasos a seguir en clase

1. Las preguntas de partida para esta unidad didáctica podrían ser ¿Qué temperaturas son cómodas o saludables para nosotros? ¿Dónde está el lugar más caliente en el entorno escolar? ¿Hasta qué punto las plantas contribuyen a una temperatura agradable?
2. Las alumnas y los alumnos recogen primero sus suposiciones y experiencias.
3. Reparte las hojas de trabajo para que los alumnos rellenen los datos recogidos y discuta con los alumnos cómo debe realizarse la medición y cómo deben registrarse los resultados.
4. Antes de realizar las mediciones, los alumnos y alumnas deben estimar la temperatura, cuál es la temperatura percibida en el lugar elegido. También pueden añadir cómo se percibe esta temperatura (por ejemplo, agradable, caliente, fría…).
5. Después se realizan las mediciones y los alumnos anotan los datos correspondientes. Hay que seguir las instrucciones de uso del aparato, ya que los aparatos suelen tardar distinto tiempo en realizar las mediciones.
6. En primer lugar, se miden las temperaturas en diferentes lugares.
7. Para la medición de los materiales: coloca el material blanco y negro preparado al sol (deben medirse después de unos 20-30 minutos al sol). A continuación, deja que los alumnos midan o palpen ambas superficies. Mientras tanto, las alumnas deben probar tantos materiales diferentes como sea posible, por ejemplo, madera, hormigón, asfalto, metal, suelo abierto y también diferentes colores. Para que los resultados sean comparables, procura realizar siempre las mediciones de los materiales al sol.
8. Una vez realizadas todas las mediciones, recopílalas en el aula. Puedes anotar las mediciones individuales en la pizarra o en un rotafolio.
9. Discute los resultados con las alumnas y alumnos. Las preguntas pueden ser, por ejemplo:
   • ¿Dónde se midieron los valores más altos? ¿Dónde los más bajos? ¿Qué características distinguían estos lugares?
   • ¿Qué influencia tiene la vegetación en los valores medidos? ¿Qué influencia tienen las superficies selladas?
   • ¿Para qué materiales se midieron los valores más altos y más bajos?
   • ¿Cuáles son las diferencias de temperatura para los mismos materiales en diferentes colores?
   • ¿Cómo y con qué medidas se podrían reducir las temperaturas en la ciudad?
   • ¿Qué materiales son los más adecuados para los edificios en términos de temperatura?
   • ¿Cuál es la ventaja de utilizar colores claros para los edificios y las superficies?
   • ¿Qué más podría contribuir a la refrigeración de los edificios?
   • Las alumnas y alumnos utilizan las preguntas y los protocolos para obtener ideas para la planificación de espacios abiertos, barrios de la ciudad y edificios.
10. Si hay necesidad: Desarrolla ideas con tus alumnos y alumnas sobre cómo convertir las islas de calor del patio o de los alrededores de la escuela en oasis verdes.